如何上好综合实践活动课

摘要:

在综合实践活动课程开展的过程中,往往会有教师担心学生参与热情不高而影响上课效率,加之很多课程都是在校外活动的,在安全方面也存在诸多顾虑。教师们因此把综合实践活动课程局限在课堂的“小圈子”里,迟迟“不敢”将主动权交给学生。

导读:

在综合实践活动课程开展的过程中,往往会有教师担心学生参与热情不高而影响上课效率,加之很多课程都是在校外活动的,在安全方面也存在诸多顾虑。教师们因此把综合实践活动课程局限在课堂的“小圈子”里,迟迟“不敢”将主动权交给学生。尽管教师们都希望把学生纳入自己的羽翼保护之下,但爱之深,则为之计长远。这篇文章告诉我们:孩子们对知识的渴求、对未知领域的探索热情、对困难的应对能力……远超我们的固有认知。学会放手,让学生们在自主探索中获得新知,在跨越坎坷后获得成长,是每一位教师都希望看到的情景。

        在综合实践活动中,教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者,更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系,在这种新的关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程。


1、激发兴趣,鼓励每一个学生都能积极参与活动

       爱因斯坦说过:把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣,给予每一个学生自主活动和表现自己的机会,鼓励每一个学生都能积极参与活动。要给学生自主权,让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动,并在活动中及时给予鼓励与帮助,给予每一个学生自主活动和表现自己的机会,是他们都能积极参与活动。


2、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥,要把学生作为学习探究和解决问题的主体

在实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。在综合实践活动中,教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者,主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。


3、相信学生,放手让学生大胆去干

在实践活动中,我们的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动大都在教室以外进行,这样就不利于管理,容易发生事情,而且不能有效地完成预期目标。但通过亲身体验、通过实践我体会到,我们不应该太小看我们的学生,他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《我是社区小医生》,我们按照课中的报名开始分组活动。事后看来,我发现我的担心其实是多余的。他们顺利地作好了一切工作,交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷,成功地预约并采访了社区居民、社区物业及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼,他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒。那么,我们的活动目的不就达到了吗?如果我们不放手,我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心,要适时地表扬、肯定他们的成功、收获,让学生在体验的喜悦中进步成长。
我们一定要更新思想,摆正观点,扎扎实实上好每一节综合实践活动课,为学生的全面发展、自由成长保驾护航。